澳大利亚家庭教育注册人数上升，另类教育倡导者称主流学校需要调整

在过去的几个月里，阿里亚-布伦德尔的厨房桌子一直是她的课桌。

这个六岁的孩子在家里学习，但不是因为她的学校改成了家庭学习，而是因为她的父母从主流学校教育转为家庭教育。

“阿里亚的母亲萨布丽娜-布伦德尔(Sabrina Blundell)说：”实际上，我认为她每天在家里与我一对一的一两个小时的收获比她在学校一周的收获更大。

在过去18个月中，澳大利亚有数千个家庭离开了主流学校系统，布伦德尔夫妇就是其中之一。

据了解，家庭教育是增长最快的教育部门，另类学校的倡导者说，这表明主流学校教育需要进行调整。

住在塔州北部的Blundell女士说，她和丈夫决定转为家庭教育，因为他们的女儿在学校环境中应付得不好。

“布鲁德尔女士说：”她实际上有一种叫做ARFID的饮食障碍–它代表回避性限制性食物摄入障碍–这意味着她有饮食恐惧症。

阿里亚也有疑似自闭症。

布伦德尔女士说，由于班级人数众多，而且她善于 “掩饰自己的病情”，因此她的女儿很难得到她需要的帮助。

“她说：”学校系统是在世界完全不同的时候发展起来的，随着研究的改进，我认为学校正在被甩在后面。

“虽然他们正在理解并变得更好，但我认为他们还没有达到目的。”

在布里斯班西郊的卡拉里，谢利-劳斯伯格15岁的儿子患有自闭症，在昆州的COVID-9封锁之后，他努力返回学校。

“劳斯伯格女士说：”我们的学校随后与我们联系，说他们无法支持他的焦虑程度，因为他们有那么多其他孩子。

劳斯伯格女士说，她的儿子由于过去有被欺负的经历，不能上公立学校，而弹性学校也不会接受他。

“我想我觉得家庭教育是我最后的选择，”她说。

劳斯伯格女士说，她的家人已经在一个家庭教育计划中注册。

她说，这一直是一个挑战，但她的家人已经学会了如何使其发挥作用，她的儿子现在正在茁壮成长。

“劳斯伯格女士说：”我仍然全职工作，但我周一不工作，所以我在周一和他一起上学，然后我有另外两个人在其他日子来帮助我。

她说，主流学校需要审视他们如何帮助所有儿童。

“即使你的孩子没有自闭症或任何额外的需求，一个班级里有27或30个人实在是太多了。”

家庭教育协会（HEA）主席凯伦-切格维登（Karen Chegwidden）说，自2020年初COVID-19大流行病开始以来，家庭教育的统计数据急剧上升。

“Chegwidden女士说：”当然，这是由COVID和学校关闭的不确定性以及人们在封锁期间在家时与他们的孩子的经历所推动的。

“我们还听到有人说，他们的孩子在家里学得更好。

“父母已经看到他们的孩子茁壮成长，他们希望这种情况继续下去。”

新州和维州的家庭教育注册统计数据只到去年年底，但数据显示，从2019年底到2020年底，这两个州的注册人数增长了近20%。

在西澳，与2019年的数字相比，现在又有800名儿童接受家庭教育，在塔州，注册人数增加了9%。

家庭教育注册人数增加最多的州是昆士兰。

来自HEA的数字显示，从2019年8月到今年7月31日，昆州的家庭教育注册人数上升了46%。

Chegwidden女士说，她对家庭教育的转变并不感到惊讶。

“她说：”学校已经很久没有变化了，突然间，人们发现还有其他的教育方式。

“我认为，学校将永远有一个位置，但看到我们开始接受不同的儿童教育管理方式，这真的很令人兴奋。

她说，学校应该考虑不同的运作时间，为家长提供更多的灵活性，更多的州应该引入非全日制学校教育。

维州、塔州和澳大利亚首都地区提供非全日制学校教育，这使得学生既可以在课堂上学习，也可以在家里与父母一起学习。

远程教育，即学生从家里但通过学校系统学习，也在增加。

家庭教育注册人数的增加–在封锁期间进行家庭教育之后–也没有让澳大利亚小学校长协会主席马尔科姆-埃利奥特感到惊讶。

然而，埃利奥特先生说，家长在转向家庭教育之前应进行全面研究。

“了解规则和条例是什么，要求是什么。真的要仔细考虑，因为这在很大程度上会成为人们生活中的基础元素，而且，我犹豫地说，主宰你的生活，因为它是艰苦的工作。”

埃利奥特先生说，小学校长协会已经开始研究它能从COVID-19学校教育的变化中学到什么。

“他说：”我们确实知道，一些孩子已经茁壮成长，他们对在家里学习感到相当高兴，他们觉得相当适合这种教学。

埃利奥特先生说，该协会一直在讨论对教育和结构进行可能的调整，包括研究儿童在正常学校时间之外进行学习的方式。

“还必须指出，这些是教师几十年来一直在考虑的问题，”埃利奥特先生说。

摆脱主流学校教育的转变也造成了替代学校（如斯坦纳学校）入学人数的增加。

塔州北部的塔玛尔谷斯坦纳学校教授从幼儿园到六年级的儿童，今年的预科入学率达到了历史最高水平。

莎拉-格林的女儿洛伊丝就是这些学生之一。

“格林女士说：”洛伊丝在一所主流公立学校上学，我们决定在预科时来到斯坦纳学校，因为我们希望她能有一个更全面的教育经历。

“我实际上在一所主流学校工作，我很高兴我们为选择主流教育的人提供了主流教育，但是，因为我们有选择，我们很高兴把她带到这里来。”

格林女士说，正是对儿童的社会和情感技能的培养吸引了更多家庭接受替代教育。

“[我们]真的很高兴看到她每天回家，平和平静，没有因为主流学校的快节奏而焦头烂额。

西蒙-帕克斯在四年前搬到塔斯马尼亚后，让他的长子接受斯坦纳教育，他最小的孩子最近也开始接受教育。

“这是我第一次真正看到他们正确地定居。”

帕克斯博士说，他喜欢这所学校 “更多的是学会享受学习”。

他说，他的孩子是否长期留在替代性教育中是一个家庭以后会考虑的问题。

“他说：”我想，在传统教育和斯坦纳教育之间，对学生的期望存在差距，到[六年级]，肯定会有一点差距。

“无论如何，我们会尽可能地留在外面，我毫不怀疑我们的两个孩子最终都会成为有能力、快乐、聪明、有文化的孩子–他们已经是了，所以我不认为在这个阶段有任何理由打乱苹果车。他们很喜欢这样。”

塔马河谷斯坦纳学校校长斯蒂芬-诺里斯（Stephen Norris）–他曾在著名的朗塞斯顿私立学校担任过15年的校长–说，越来越多的人正在向替代教育过渡，因为他们正在 “寻找不同的方式来激励他们的孩子”。